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普通話考試中朗讀的基本要求

時間:
2019-02-28 15:44:02
作者:
傅老師
閱讀:
來源:
甘肅教師資格網
  普通話證漸漸的成為了大學生所熱捧的證書,一是由于他相對來說含金量相對來說較低一點,另一方面它相對好考一些,只要報考都會有證書只是級別分數高低而已。不管抱著什么目的要考普通話證的,既然決定考試,那在生活中還是積極準備吧。

  朗讀,是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動,也就是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象,反映生活,說明道理,再現作者思想感情的再創造過程。在“普通話水平測試”中,朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中,決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應試者成績的幾個主要因素,談談朗讀的幾個基本要求,目的是幫助應試人把握難點,在測試中減少失誤,更好地發揮水平。

  一、 用普通話語音朗讀

  普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。朗讀一篇作品,如果連普通話都讀不準確,甚至讀錯了,那就會影響聽眾對原文的理解,甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范,必須在以下幾方面下功夫:

  1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異,大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律,規律之中往往又包含一些例外,這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠,要多查字典和詞典,要加強記憶,反復練習。在練習中,不僅要注意聲韻調方面的差異,還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

  2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一,我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字,要著重弄清它的各個不同的意義,從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字,要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是一個音使用場合“寬”,一個音使用場合“窄”,只要記住“窄”的就行。

  3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字,這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音,去類推一個生字的讀音而引起的誤讀,也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”,鬧出笑話,就是指的這種誤讀。

  4.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中,有一部分詞(或詞中的語素),意義相同或基本相同,但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法,這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規范,國家于五十年代就組織了“普通話審音委員會”對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年,幾易其稿。1985年,國家公布了《普通話異讀詞審音表》,要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音,均以這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候,最好是對照著工具書(如《新華字典》、《現代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例,然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后,如發現兩者有不合之處,一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規范的目的??荚嚧笫占?/p>

  二、 把握作品的基調

  基調是指作品的基本情調,即作品的總的態度感情,總的色彩和分量。任何一篇作品,都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調,因為作品的基調是一個整體概念,是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

  要把握好基調,必須深入分析、理解作品的思想內容,力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言,以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手,進行認真、充分和有效的解析,在此基礎上,朗讀者才能產生出真實的感情,鮮明的態度,產生出內在的、急于要表達的律動。

  只有經歷這樣一個復雜的過程,作品的思想才能成為朗讀者的思想,作品的感情才能成為朗讀者的感情,作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程,朗讀者才能以作品思想內容出發,把握住基調。無論讀什么作品,這“案上的工作”都不能少。

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